Escuela Normal de Tecámac
"Educar para ser libres y ser libres para educar"
5° Semestre de la Licenciatura de Educación Preescolar.
"PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS"
Reyes RodrÍguez María del Rosario.
Herramientas básicas para la investigación eductativa.
Propósito del curso:
Fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y
riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances de la investigación como en el uso de
metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes
de educación preescolar y primaria en México.
En el curso de Herramientas básicas para la investigacion educativa me permitio desarrollarme como docente en formación estratégico y crítico de la investigación educativa, al mismo tiempo de adquier habilidades básicas para realizar investigación que responda a problemáticas situadas y específicas que repercutan a mi quehacer pedagógico y la toma de decisiones fundamentadas.
Dado que durante el desarrollo del curso se construyo un protocolo de investigación, se buscará que los problemas de indagación tengan relación con las situaciones que enfrentan en los escenarios del Jardin de Niños.
Competencias del perfil de egreso al que contribuye el curso:
-
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
-
Usa las TIC como herramientas de comunicación, enseñanza y aprendizaje.
Competencia del curso:
-
Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de referencia metodológicos, analizar problemáticas en el context educativo mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de decisiones como su práctica educativa con base en dicha investigación.
Estructura general del curso:
La primera unidad “La investigación educativa: búsqueda y análisis de conocimiento para orientar la práctica educativa” tiene como propósito que los docentes en formación adquieran habilidades y destrezas para seleccionar y analizar investigación educativa vía el uso de bases de datos y acervos especializados digitalizados, así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC, a fin de convertirse en usuarios críticos y estratégicos. Asimismo los docentes valorarán la necesidad de fundamentar su práctica educativa con base en la evidencia proveniente de la investigación, ya sea la reportada en la literatura especializada o la generada en el seno de sus propias comunidades.
La segunda unidad “La investigación descriptiva cuantitativa y la investigación experimental y cuasi experimental en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula” está dirigido a que los docentes en formación: identifiquen los principios epistémicos básicos subyacentes a dichos enfoques; reflexionen sobre su naturaleza y noción de realidad educativa subyacente; valoren sus alcances en torno a la generación de conocimiento en el campo educativo. Durante esta unidad los estudiantes construirán problemas de investigación cuyos abordajes requieran diseñar e instrumentar proyectos, teniendo en cuenta las posibles aplicaciones de los resultados obtenidos para la toma de decisiones en el aula.
La tercera unidad “La investigación cualitativa en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula” al igual que la segunda unidad, está dirigido a que los docentes en formación: identifiquen cuáles son los principios epistémicos subyacentes a dichos enfoques; reflexionen sobre su naturaleza y noción/es de realidad subyacente; valoren sus alcances en torno a la generación de conocimiento en el campo educativo. Además, se propone que los estudiantes a lo largo de la unidad construyan problemas de investigación cuyo abordaje requiera el diseño e instrumentación de proyectos basados en la aplicación de enfoques de investigación cualitativa (etnografía, estudios de caso cualitativos, investigación-acción e historias de vida) valorando los posibles resultados y cómo se entrelazan con la toma de decisiones en el aula.