Escuela Normal de Tecámac
"Educar para ser libres y ser libres para educar"
5° Semestre de la Licenciatura de Educación Preescolar.
"PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS"
Reyes RodrÍguez María del Rosario.
Educación histórica en diversos contextos.
Propósito del curso:
Pretende que las y los estudiantes visualicen las múltiples oportunidades de aprender los conceptos temporales que preparan a los alumnos de educación preescolar para que en el futuro desarrollen el pensamiento histórico y comprendan la historia. Para ello, las y los futuros docentes de preescolar deben aprender visitar los museos, los archivos históricos, las bibliotecas de fondos antiguos, los sitios históricos y arqueológicos, de una forma innovadora y fresca que les permita visualizar las oportunidades de aprendizaje que estos sitios proveen.
Evidencias.
Estructura del curso:
Unidad de aprendizaje I. Representaciones y experiencias de los estudiantes en relación con el patrimonio y la historia en diversos contextos
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Diagnóstico inicial: recuperación de experiencias de estudiantes sobre la historia en espacios públicos.
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Producción de evidencias por los estudiantes
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Análisis de representaciones sociales sobre la historia en espacios públicos
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Reflexión crítica y sistemática sobre las experiencias recuperadas.
Unidad de aprendizaje II. Educación y patrimonio histórico: nuevas experiencias en torno a un pasado vivo.
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¿Hay otras formas de acercarse a la historia en diversos contextos? Los debates actuales y las nuevas propuestas.
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Comparar para aprehender o la reconstrucción de las vivencias a la luz de la teoría y las prácticas innovadoras.
Unidad de aprendizaje III. Historia y ficción: La educación histórica y los recursos del Internet, la literatura, el cine y el arte
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¿Cómo leer un libro de historia?: Las claves para el análisis de la narrativa histórica.
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La historia y la ficción: la no tan sutil distancia entre historiografía y novela histórica
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Los libros de texto de historia y su papel en el desarrollo del pensamiento histórico.
Unidad de aprendizaje IV. Diseño de estrategias didácticas.
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Saber y hacer: replantear estrategias de aprendizaje de la historia en contextos diversos y con empleo de múltiples recursos.
Competencias del perfil de egreso:
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Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
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Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar.
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Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.
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Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje.
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Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
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Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
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Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
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Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
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Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.
Competencias del curso:
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Emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo del pensamiento histórico en sus alumnos mediante el análisis histórico centrado en el trabajo con fuentes.
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Reconoce a sus alumnos como sujetos históricos, poseedores de una cultura histórica propia situada en su contexto.
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Realiza un diagnóstico del nivel de desarrollo del pensamiento histórico en sus alumnos, tomando en cuenta, los conceptos históricos de primer y segundo orden.
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Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes, conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.
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Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación permanente.
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Valora la importancia educativa de las fuentes patrimoniales y organiza actividades que permitan el trabajo de sus alumnos con dichas fuentes a través de visitas a museos, recorridos por sitios arqueológicos e históricos, archivos históricos, entre otros.