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Educación histórica en diversos contextos.

 

Propósito del curso:

Pretende que las y los estudiantes visualicen las múltiples oportunidades de aprender los conceptos temporales que preparan a los alumnos de educación preescolar para que en el futuro desarrollen el pensamiento histórico y comprendan la historia. Para ello, las y los  futuros docentes de preescolar deben aprender visitar los museos, los archivos históricos, las bibliotecas de fondos antiguos, los sitios históricos y arqueológicos, de una forma innovadora y fresca que les permita visualizar las oportunidades de aprendizaje que estos sitios proveen. 

Evidencias.

"Experiencia del hecho histórico relevante"

"Conociendo mi municipio"

Estructura del curso:

Unidad de aprendizaje I. Representaciones y experiencias de los estudiantes en relación con el patrimonio y la historia en diversos contextos

  • Diagnóstico inicial: recuperación de experiencias de estudiantes sobre la historia en espacios públicos.

  • Producción de evidencias por los estudiantes

  • Análisis de representaciones sociales sobre la historia en espacios públicos

  • Reflexión crítica y sistemática sobre las experiencias recuperadas.

 

Unidad de aprendizaje II. Educación y patrimonio histórico: nuevas experiencias en torno a un pasado vivo.

  • ¿Hay otras formas de acercarse a la historia en diversos contextos? Los debates actuales y las nuevas propuestas.

  • Comparar para aprehender o la reconstrucción de las vivencias a la luz de la teoría y las prácticas innovadoras.  

 

Unidad de aprendizaje III.  Historia y ficción: La educación histórica y los recursos del Internet, la literatura, el cine y el arte

  • ¿Cómo leer un libro de historia?: Las claves para el análisis de la narrativa histórica.

  • La historia y la ficción: la no tan sutil distancia entre historiografía y novela histórica

  • Los libros de texto de historia y su papel en el desarrollo del pensamiento histórico.

Unidad de aprendizaje IV. Diseño de estrategias didácticas.

  • Saber y hacer: replantear estrategias de aprendizaje de la historia en contextos diversos y con empleo de múltiples recursos.

 

Competencias del perfil de egreso:

  • Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

  • Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar.  

  • Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

  • Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación  (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje.

  • Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.  

  • Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.  

  • Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

  • Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.  

  • Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural. 

Competencias del curso:

  • Emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo del pensamiento histórico en sus alumnos mediante el análisis histórico centrado en el trabajo con fuentes.

  • Reconoce a sus alumnos como sujetos históricos, poseedores de una cultura histórica propia situada en su contexto. 

  • Realiza un diagnóstico del nivel de desarrollo del pensamiento histórico en sus alumnos, tomando en cuenta, los conceptos históricos de primer y segundo orden. 

  • Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes, conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos. 

  • Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación permanente. 

  • Valora la importancia educativa de las fuentes patrimoniales y organiza actividades que permitan el trabajo de sus alumnos con dichas fuentes a través de visitas a museos, recorridos por sitios arqueológicos e históricos, archivos históricos, entre otros.  

 

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